Research
Thèmes de recherche
1. Étude du développement linguistique et cognitif chez l'enfant sourd:
La lecture labiale (LL) est une source majeur d'information linguistique/phonologique pour l'enfant sourd. Elle est cependant insuffisante à cause de son caractère ambigu et incomplet. Le Langage Parlé Complété (LPC) à été créé afin d'y remédier. J’ai travaillé au cours des dernières années dans la détermination du rôle joué par la LL seule et accompagnée du LPC dans la compréhension de la langue, l'élaboration de représentations phonologiques des mots et du rôle de ces dernières dans l'acquisition de la lecture et l'écriture chez l'enfant sourd. La question de l'intégration des informations visuelles (LL et LPC) et auditives (restes auditifs, et plus récemment des implants cochléaires (IC)) dans la perception et dans la production de séquences phonologiques est actuellement à l'étude. La question des effets de l'exposition précoce au LPC et/ou des IC est centrale dans ces travaux. En collaboration avec A.B. Dominguez (Université de Salamanque) je travaille actuelles à l’analyse des stratégies employées par les sourds, enfant et adultes, pour lire des frases, ainsi que aux facteurs linguistiques et phonologiques qui déterminent ces stratégies de lecture.
2. Conditions perceptives et cognitives de l'acquisition de la lecture et de l'écriture:
L'étude de l'acquisition de la lecture et l'écriture dans un système alphabétique, ainsi que les troubles associés, a mis en évidence le rôle fondamental joué par la phonologie dans tous ses aspects (perception, élaboration de représentations, accès aux représentation, etc) dans ce processus. L'habileté d'analyse phonémique intentionnelle de la parole joue également un rôle majeur dans cette acquisition. Ce cadre théorique permet d'aborder grand nombre de questions d'acquisition de la lecture et tout particulièrement la dyslexie du développement. En collaboration avec M.S. Carrillo (Univesité de Murcie) et J.L. Luque (Université de Maalaga) nous avons élaboré et nous continuons à d’écloper un outil de détection et d’évaluation de la dyslexie basé sur l’examen des différentes compétences apologiques de l’enfant. Finalement des travaux comparant l'acquisition de l'orthographe en français et en espagnol ont été conduits. Le caractère consistent de l'orthographe de l'espagnol permet d'examiner certaines particularités de l’acquisition de ce système orthographique aux systèmes moins consistent. Nous travaillons actuellement sur des questions concernant le développement de représentations orthographiques lexicales et souslexicales, ainsi que à l’utilisation de la morphologie pour écrire des mots en espagnol.
3. Acquisition de la lecture et l’écriture dans le contexte du bilinguisme et/ou du multiculturalisme;
Nous avons mené des études concernant les facteurs qui interviennent dans l’acquisition de la lecture et l’écriture chez des enfants issus de l’immigration, scolarisé en français (Bruxelles) et nous travaillons actuellement en collaboration avec J.A. Adrtain (Université de Malaga) à l’étude de compétences en langue oral et écrite en espagnol des écoliers de langue maternelle arabe (Ceuta, Espagne).